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阅读:213  2020-05-20
标签:教学设计 第8册教学设计 部编本第8册教学设计
《宝葫芦的秘密(节选)》教学设计及反思(部编本四年级下册)
 教学目标

1.自主学习字词,会认''妖、矩”等8个字,会写“介、绍”等15个生字,理 解字义,识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.自读感悟,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

3.根据已有内容创编故事。

教学重点 深入理解课文内容,感受童话的奇妙,体会人物真善美的形象。

教学难点 根据已有内容创编故事8226;

第一课时

教学目标

1..自主学习字词,会认“妖、矩”等8个字,会写“介、绍”等15个生字, 理解字义,识记字形。正确读写“介绍、神仙、妖怪、规矩”等词语。

2.正确朗读课文,理清文章结构。

一、创设情境,激情导入

1.看,这是什么?对,一个 葫芦,它可不是一个普通的葫芦,它可是有故事的宝葫 芦。

2.今天,我们来学习《〈宝葫芦的秘密〉(节选)》。学生齐读课题"宝葫芦的秘密”。请同学们分小组交流一下 自己课前阅读到的关于《宝葫芦的秘密》的故事,谈谈 自己对宝葫芦的感知。

今天,我们就和作家张天翼一起,走进童话故事 《宝葫芦的秘密》,走进奇妙的童话世界。板书课题,齐 读课题。(板书:宝葫芦的秘密(节选))

2.简介作者以及写作背景【出示课件3】

张天翼(1906-1985),中国当代作家。出生于南京, 在杭州读完小学和初中,1925年秋到北京,次年考入北 京大学o 1929年正式开始职业写作生涯,1931年加入左联,抗战爆发后,一直在长沙等地从事抗日救亡工作和 文艺活动。解放后历任中央文学讲习所副主任、中国文 联委员、中国作协书记处书记、《人民文学》主编等职。 代表作有童话《大林与小林》《宝葫芦的秘密》《秃秃大 王》,小说《华威先生》《鬼土日记》等。他的童话在儿 童文学史上占有重要位置。

二、初读课文,解决字词

1.自学课文生字词,可以用笔在文中圈出来,然后用合 适的方法来解决生字词。

2.检查学习效果,相机指导。【出示课件4、5、6、7:字 词】

妖怪规矩乖巧 撵上脚丫拽住冲着又瘦又长烫 溜开幸福舔手向日葵罢了

(1)读准字音

注意读准翘舌音“拽瘦绍”,前鼻音“撵舔”,后

鼻音“烫气

另外,多音字“冲”在这里读“chbng”,还有一个读

音"chong",组词“冲动”。

(2)指导书写

重点指导“舔葵瘦”。

“舔”左右结构,注意右边的部分,注意笔画的穿插 避让,上面的“天”的撇注意不要写太长,下面是“小' 一点点。

“葵”上窄下宽,注意第四笔是横撇,第六、七笔都是 撤。

“瘦”半包围结构,注意病字框里面的部分,笔顺依次 是:撇竖横折横横横竖横撇捺。

(3)词语解释

介绍:沟通使双方相识或发生联系:引入;推荐:使了解。

妖怪:除人类和神以外存在于天地中的超自然生命,即 

由于认知限制,人们暂时难以用科学"的现象或事物。

规矩:一定的标准、法则或习惯。

劈面:迎面,正对着脸。

可怜巴巴:非常令人可怜的样子。

声明:指公开表态或说明。

三、再读感知,理清结构

1.学生大声朗读课文,想想:课文分为几个部分?每个 部分讲了什么?

2.学生以小组为单位交流读后的收获,教师巡视指导。

3.小组推荐一名同学汇报交流的结果,其他同学做补充。

4.教师总结。【出示课件8】

第一部分(1-4自然段):讲宝葫芦的主人王葆的自我介 绍。

第二部分(5-18自然段):奶奶从小给我讲了许多宝葫 芦的故事。

第三部分(19-21自然段):我非常想得到一个宝葫芦的 原因。

5.整体感知【出示课件9】

这篇文章主要讲了什么?

(本文主要讲了宝葫芦的主人王葆在得到宝葫芦之前, 经常听奶奶讲许多关于宝葫芦的故事,非常希望自己也 有这么一个宝葫芦。)

四、细读课文第一部分

1.请同学们仔细阅读文章第一部分,想想张天翼笔下的 宝葫芦的主人是个什么样的人呢?你是从哪些语句中感 受到的。画出有关句子,并想一想这些语句带给你怎样 的感受。

2.学生作批注,自我品读探究。

3.学生小组交流自学结果,教师适时引导学生抓重点词 句交流自己的感受。 

4.教师根据交流结果归纳:(宝葫芦的主人是一名普通 的少先队员,名叫王葆。)你从哪里得到这些信息的? 教师重点导读并理解以下语句:【出示课件10】

①“我姓王,叫王葆。”

为什么不说“我叫王葆” ?

(这样说,比较正式,有仪式感。)

②“可是我要声明,我不是什么神仙,也不是什么妖怪, 我和你们一样,是一个平平常常的普通人。”

为什么说王葆说“我不是什么神仙,也不是什么妖怪” ?

(因为他和宝葫芦有故事,是传说中的那种宝葫芦和 王葆发生过一些故事。)

四、课堂总结

这一节课,我们学习了生字词,并跟随张天翼先生 一道认识了传说中的宝葫芦有过故事的王葆小朋友。下 节课我们,来看看宝葫芦的故事到底是怎样的呢?

第二课时

教学目标

1.自读感悟,感受童话的奇妙。

2.根据已有内容创编故事。

一、复习检查,导入新课

1.检查,指名学生朗读课文第一部分。

2.谈话导入新课:上节课我们学习了课文的第一部 分,认识了一个小朋友王葆。这节课,我们将继续 跟随张天翼先生走进宝葫芦的故事,去感受一下宝 葫芦的神奇。

二、深入毗,探讨故事

(-)学习第二部分:奶奶讲的宝葫芦的故事。


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1. “至于宝葫芦的故事,那我从小就知道了。那是 我奶奶讲给我听的。”

奶奶给"我”讲了哪些故事?(都是宝葫芦的故事)

2.【课件出示14】"奶奶每次讲的都不一样。上次讲 的是张三劈而撞见了一位神仙,得了一个宝葫芦。 下次讲的是李四出去远足旅行,一游游到了龙宫, 得到了一个宝葫芦。王五呢,他因为是一个好孩子, 肯让奶奶给他换衣服,所以得到了一个宝葫芦。至 于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。” 张三想:“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。 李四希望有一条大花狗,马上就冒出那么一条—— 冲着他摇尾巴,舔他的手。

(1)奶奶讲的宝葫芦的故事怎么样?(非常奇妙)

怎么奇妙了?

预设:

①三遇到了神仙,并得了一个宝葫芦很神奇。

②李四游到了龙宫,得到一个宝葫芦。

③他们从宝葫芦那儿得到了很多好处“幸福极了, 要什么有什么。”

指导朗读第二部分:带着幸福、快乐的语气读出宝 葫芦的神奇。

(2)奶奶给我讲的宝葫芦的故事,有很多,你能否 选择其中一个,根据已有的内容创编一下,讲给同 学们听?

学生分组讲故事,选代表上台讲给全班同学听。 注意:可以补充课文中没有的空白,发挥想象, 大胆编创。

预设:

分析宝葫芦的故 事,感受宝葫芦的神 奇作用,创编故事, 引导学生发挥想象, 学会创作。

有一天,赵六到地里翻地,因为他是个勤奋的农 夫。掘着掘着,忽然感觉锄头底下硬邦邦的。他想: 难道底下有宝贝吗?于是,他就小心翼翼地把“宝 贝”从土里掘出来,一看,是一只金灿灿的,长得 非常饱满的葫芦。赵六看到了,不禁有些失望。赵 六想:“如果挖上来的是一个大元宝,该多好呀! ”奇迹出现了,立刻一个金光闪闪的大元宝就出现 在他的手心上!

3.王葆非常想得到一个宝葫芦,为什么?(因为听 了这么多宝葫芦的故事,每个得到宝葫芦的人都 “幸福极了”“过上了好日子” “要什么有什么”) (板书:宝葫芦使人们幸福极了过上了好日子要

什么有什么)

4.【课件出示15】“我要是有了一个宝葫芦,我该怎 么办?我该要些什么? ”

是啊,王葆,要宝葫芦最想做什么呢?

(二)学习第三部分:

读读课文20-21自然段,圈画出王葆要宝葫芦的目 的是做哪些事?【出示课件16、17]

(1)帮助王葆列式子,学数学:“我有几次对着 一道算术题发愣,不知道要怎么样列式子,就由

'8'字想到了宝葫芦一一假如我有这么一个,那可 就省心了。” 从这段可以看出,王葆是个怎样的孩子?(数学不 好,不爱动脑筋的孩子)(板书:王葆:数学不好, 不爱动脑筋的孩子)

(2)帮助向日葵长高:“那,我得要一棵最好最 好的向日葵,长得不能再棒的向日葵。”

从这儿可以看出,王葆是个怎样的孩子?(好胜 心很强,凡事比别人要好)(板书:好胜心很强,凡 事比别人要好) 指导朗读:读读第三部分,读出王葆对宝葫芦的渴求,对幸福生活的向往。

三、课堂总结,布置作业

1.课文具体写了王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,自 己也想要个宝葫芦。童话的故事好奇妙呀!

2.王葆为什么要宝葫芦?他能用宝葫芦做什么?

小组分组交流,展示如下:

预设:王篌想要宝葫芦为自己做事情,自己可以 想要什么就有什么。

预设:有了宝葫芦可以替他做数学题,可以帮助 他种好向日葵。

2.作业

(1)抄写课文中优美的句子。

(2)把宝葫芦的故事讲给别人听。 课堂总结使学生 又一遍回顾了宝葫芦 的故事,升华了感情。

抄写是为了让学 生勤于积累,讲故事, 训练学生口语表达的 能力,提高语文素养。

板书 内容 25、宝葫芦的秘密(节选)

宝葫芦使人们:幸福极了过上了好日子要什么有什么 王葆:[数学不好,不爱动脑筋的孩子

■、好胜心很强,凡事比别人要好

教学反思

反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下两个方面:

尊重学生的个性化理解,关注学生独特的感悟与体会。

本节课的教学中,我坚持鼓励学生对文本进行个性化、开放性阅读理解,而不是想着 怎样将学生的认识以及对文本的理解统一到自己的教学设计之中。比如在探讨“奶奶讲 的宝葫芦的故事怎么样? ”学生们同样给出了五花八门的答案,我与学生共同评价,教 学生设身处地地去想象,这样就充分调动了学生的求异思维和发散思维,学生想象的内 容丰富了,语言表达也更切合内心实际了。

但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足 主要存在于以下两个方面:

在今后的教学中,我要从指导者的角度出发,更加注重培养学生自主探究的能力。

认真学习课堂评价语言,争取恰如其分,及时到位地评价学生。 
标签:教学设计 第8册教学设计 部编本第8册教学设计 宝葫芦
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