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阅读:76  2020-09-28
标签:教学设计 第3册教学设计 部编本第3册教学设计
《曹冲称象》优秀教宁(部编本二年级上册)
 一、复习巩固,导入新课。

1.听写“称象、柱子、秤杆、一同”等词语。

2.导入:上节课,我们和曹冲一起看到了又高又大的大象,大家都想知道大象到底有多重。他们想怎样称大象呢?

二、对比阅读,体会“曹冲称象”之妙。

1.自由地朗读第3~5自然段,想一想:官员们提议用什么方法称象?

2.默读课文,画出官员们提议称象的方法,他们的办法能称出大象的重量吗?全班交流归纳。

课件出示:

有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”

有的说:“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”

(1)交流讨论:这种方法可行吗?指导读对话。(课外拓展:官员们提议的第二种办法)

课件出示:

官员们提议的第二种办法:把大象宰了,割成一块一块地再称。

(2)学生交流讨论:曹操同意这两种方法吗?

课件出示:

曹操听了直摇头。

(3)通过“换词”的方法理解“直”的意思。(直:不住地,不停地)“直摇头”是什么意思?指导学生边说边做动作,读出曹操的不满。

(4)分角色朗读曹操和官员们的对话,读出曹操的不满意,读出他们无计可施的无奈。

设计意图:

“议论”“直摇头”都是让学生在具体的语言环境里来理解的,但方法有所不同,各有妙处。“议论”出现在第2自然段,却是借用第3自然段里官员们怎么说、怎么议的事例来帮助学生理解的;“直”是通过换词法来理解的;“直摇头”则是通过动作演示来领会的。这样的教学设计就把学习语言、理解内容、体会感情紧密联系起来了。

3.再读,思考:官员们的办法并不可行,那么曹冲是用什么方法称出大象的体重的呢?

课件出示:

我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。

(1)指名读描写曹冲称象的语句,想一想他是怎样做的。(课件演示曹冲称象的步骤)

(2)师生合作读,了解曹冲称象的具体办法。读后讨论交流:曹冲的办法能称出大象的体重吗?

(3)教师现场模拟演示曹冲称象的步骤。

设计意图:

调动学生的多种感官,让学生动口、动手、动眼、动脑,既可检验学生是否读懂了课文,又可加深学生对内容的理解,还可激发学生学习的兴趣。

(4)请学生完成课后第二题,给内容排序,借助“先、再、然后”等词语,指导学生把曹冲称象的步骤说得清楚、有条理。

课件出示:

读第4自然段,给下面的内容排序,再说说曹冲称象的过程。

(    )赶象上船

(    )把大象赶上岸,往船上装石头

(    )在船舷上做记号

(    )称石头的重量

4.细读、思考、讨论:曹冲称象的方法好在哪里?

(1)分小组讨论:曹冲称象的方法和官员们的方法相比,好在哪里?

(2)归纳展示:

课件出示:

官员曹冲

用大树做秤来称重用船来称

(借水的浮力来称大象)

(3)你觉得曹冲是个怎样的孩子?

课件出示:

曹冲七岁。

曹冲才七岁。

让学生比较着读一读,体会“才”字的表达效果,读出惊讶、赞叹的语气。感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

课件出示:

善于观察    乐于动脑    大胆表达

设计意图:

让学生通过细读、思考、讨论,读思结合,读悟结合,在学生理解了课文内容的基础上,引导他们抓住“先、再、然后”进行说话训练,指导他们有条理地说清楚,不仅巩固了所学知识——曹冲称象的具体步骤,而且学习了方法——有序表达,锻炼了他们语言表达的能力。通过讨论交流“为什么曹冲称象的办法好?”这一问题,激发了学生的思维能力,提升了学生的语文素养。课堂上自由地朗读,模拟演示,在落实课后练习的同时,让学生感受到曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察、乐于动脑、大胆表达的品质。

三、指导书写,布置作业。

1.出示“底、做、岁”等6个生字,观察生字的特点。

2.教师范写,强调“半包围结构的字”和“四点底的字”的书写规律。

3.学生书写,展示评价。

4.拓展:你还有什么好办法能称出大象的重量吗?课后,把“曹冲称象”的故事讲给爸爸妈妈听。

1.多样识字,理解词语。

教学中我采用随文识记“曹、底、岁、站”等生字,看图识记“称、杆、秤”,偏旁识记“柱”等方法认读本课的生字;用联系上下文、结合生活实际、换近义词的方法帮助学生理解“才、直、议论、果然”等词语的意思,再运用让学生开火车读、领读等方法巩固学习生字。

2.朗读品味,引导说话。

本单元的语文要素是“阅读课文,能说出自己的感受或想法”。教学中我采用对比的教学策略,指导学生抓住课文内容进行对比,围绕“为什么曹冲称象的办法好?”这一问题,引导学生思考、讨论、表达自己的观点,并指导他们生成自己的阅读体验。用课件演示、实物模拟等教学手段,来帮助学生理解曹冲当时是如何称象的。结合课后第二题,引导学生抓住表示先后顺序的词“先……再……然后……”,有条理地说清楚曹冲称象的步骤,为复述课文做准备。

3.拓展延伸,创新思维。

在课堂的结尾处,我进一步启发学生进行创造性的思维:“你还有什么好办法能称出大象的重量吗?”类文链接学生的情绪又高涨起来,有的读课文,有的看插图,有的热烈地讨论。有的学生提出用人代替石块的方法,这就锻炼了他们的创新思维。

 
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