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阅读:46  2020-11-29
标签:教学设计 第12册教学设计 部编本第12册教学设计
《夸父逐日》教案(部编本六年级)
教学目标:

1、积累文言词汇,能正确理解、翻译课文。

2、熟读课文,培养语感,背诵《夸父逐日》。

3、培养探究精神,能多角度理解课文。教学重难点积累文言词汇,熟读课文,背诵《夸父逐日》,多角度理解两篇文章的内涵。

教学准备:

1.多媒体课件、设备、PPT

2.设计思路文言文学习重在诵读和积累文言实词。诵读方面,可以采取教师范读的方式,激起学生的读书兴趣;积累文言知识方面,同学们先根据语境猜测词义,教师辅助讲解,学生在熟读成诵的基础上,正确翻译和理解课文。这篇短文反映了古人可贵的探索精神,因此教学可以采取讨论的方式,鼓励学生多角度地理解文章的内涵。

鉴于此,教学方法采用:

1.诵读法。可由教师范读课文,然后学生自由朗读,再指名学生读,齐读。能够熟读成诵,最好能当堂背诵。

2.讨论法。一个是理解课文内容的讨论,组内互相帮助,进行讨论,然后提出问题,全班在教师的点拨下共同解决疑难;另一个就是关于夸父人物形象的讨论。这样可以使学生养成多角度看问题的习惯。

教学过程:

一、创设情境,导入新课先请学生讲一些古代神话故事,然后播放视频《山海经》。最后请学生用自己的语言讲述你所熟知的这个故事。

二、熟读成诵,培养语感

1.由教师范读。

2.学生自由放声朗读。

3.学生当众朗读,师生一起评点。可以从字音、语气、语调等几个方面进行评价。

4.背诵竞赛。(文言文学习重在诵读,重在语感的培养。本文比较简短,容易熟读成诵。所以学生完全可以在一定的时间内把全文背诵出来,为下面的学习作好铺垫。)

三、自主学习,掌握内容。学生自行进行分组比赛,比拼哪一组实词正确率高,最后出示需重点讲解的词句。逐走:竞跑,赛跑。欲得饮:想要。饮于河:黄河。大泽:大湖。邓林:桃林。指名学生进行全文翻译,师生共同点评,纠正错误。

四、探究人物,品味文章

经过课堂探讨,对夸父的人物形象和人物精神同学们都有自己的体会,完成课后习题,对于普遍性的问题,教师进行重点讲解。

五、布置作业

1.背诵课文。

2.把课文翻译成现代文。

教学反思:有些背景是学生不太清楚的,教师有必要提一下,这有利他们解答问题。让学生自己发现问题有助于他们对课文重难点的把握。教师可适时作一些阅读指导,如让他们从人物、情节中心、写作技巧等方面进行阅读。让学生在以后的学习中学会分析重点,找准理解的关键。但学生的具体情况不同,提出的问题也有可能回缺乏价值,教师要在肯定鼓励基础上提醒他们再思考深入些。同时,教师还要作好问题的增删工作,提炼出主要的研究点:夸父的形象与神话的主题。学生的疑问可能比较多,但有些是缺乏研究价值的,可以让学生自己先进行删减。对于实词方面,六年级学生文言文功底并不十分雄厚,有些简单直译的实词能够自行翻译,教师必要时进行鼓励,重点实词重点讲解和过关。 
标签:教学设计 第12册教学设计 部编本第12册教学设计 夸父逐
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