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阅读:33  2020-12-03
标签:教学设计 第3册教学设计 部编本第3册教学设计
《植物妈妈有办法》优质课教案及教学反思(部编本二年级上册)
 教材分析

《植物妈妈有办法》这是一首以自然常识为内容的诗歌。全诗共五节。第一节提出问题:植物靠什么办法传播种子;第二、三、四节分别讲蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法;第五节讲只要细心观察就能获得许多知识。诗中把植物当作人来写,读起来亲切、有趣。

教学目标

1、学生会认12个生字和由这些字组成的新词,会写10个生字。

2、教师引导学生能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。 

3、教师引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的,培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点

1、学生会认12个生字和由这些字组成的新词,会写10个生字。 

2、教师引导学生知道三种植物传播种子的方法以及诗歌语言的精妙,能正确、流利地朗读课文,会背诵课文。

第一课时

一、趣味导课

谈话引入:同学们,秋天是植物种子成熟的季节,种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活,你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗?今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。(教师出示第一张有课题的幻灯片)

二、初读课文,扫清字词障碍

1、初读课文

(1)自由读诗歌,读准字音,读通句子,教师温馨提示学生把生字画上圈,不会读的字或者是词语画上波浪线。

(2)开火车让学生认读词语。

(3)引导学生开火车读生字:

旅、蒲、降、娃、乘、纷、铠、刺、豌、信、察、蹦、苍、洼、识、荚,并给生字组词找朋友。

三、指导学生书写生字,并给生字至少找两个“朋友”。

四、整体感知:

引导学生学习诗歌,出示阅读提示:数一数这首诗歌有几节?分别讲了哪几种植物传播种子的方法

第二课时

一、复习导入

1、听写词语

2、分别讲了哪几种植物传播种子的方法

二、学习课文

1、引导学生读第一小节:

(1)孩子如果已经长大 ,就得告别妈妈,四海为家。牛马有脚,鸟有翅膀,植物要旅行靠的什么办法?

(2)教师着重指导“得”的读音:děi(就得)dé(得到)de(打得好)。

3、教师引导学生读书思考学习第二—四小节:

(1)植物要旅行,靠的是什么办法呢?

自读第二、三、四节,用笔画画,小组讨论诗中讲了哪几种植物传播种子的方法。

(2)教师结合学生的情况引导他们读第二节诗歌懂理解:

a.引导学生读句子

b.教师引导学生看看“蒲公英”图片然后理解“降落伞、纷纷”。蒲公英种子,就像一把小伞(理解降落伞),可是要想走遍天涯,还要谁来帮助他?(3)引导学生读第三节诗歌理解:

a.教师引导学生读句子理解:

b.教师用“苍耳”的图片引导学生理解,说一说其特点。(有刺,扎手,椭圆形,灰色的)教师出示第九张幻灯片引导学生理解“铠甲”,她要送走自己的娃娃还要谁来帮忙?

c.如果你是小动物,你们会把苍耳带到哪里安家? 

(4)引导学生读第四节诗歌理解:

a.教师引导学生读句子:

b.教师在学生会读句子之后,引导孩子们思考植物妈妈是怎样想办法传播种子的?指导学生看幻灯片中的豌豆炸开的图片,理解植物妈妈的传播“妙法”。

c.比较句子:

(1)“啪”的一声,豆荚炸开,孩子们蹦着跳着离开了妈妈

(2)豆荚炸开,孩子离开妈妈。哪一句写得好,好在哪里?

这时候他们的心情怎么样?该怎么读,试一试,谁把两句连起来读。

d.小结:蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。

(5)教师引导学生小结诗歌2-4节,植物妈妈传播种子的办法,弄清植物妈妈传播种子的办法:

(6)教师引导学生读诗歌第5节指导:

指导学生朗读第五节诗歌后提问:什么样的小朋友才能得到许许多多植物传播种子的知识?让学生朗读:粗心的小朋友得不到它。细心的小朋友能得不到它。

四、拓展延伸:

(1)其实植物妈妈的办法还有很多很多,还有什么办法呢?请小朋友们想一想之后我们再交流。(2)椰树的传播依靠流水,所以椰树一般长在江河海洋的沿岸。”的图片,激起学生的想象。柳树就是靠柳絮飞扬来传播种子的图片,让学生看看。引导学生看看“樱桃,野葡萄,石榴靠小鸟把种子吃进肚里由于消化不掉,随粪便排出来传向四面八方”的图片,激起学生的想象,知道植物妈妈传播种子的办法多。

(3)仿照诗歌的形式引导学生拓展说一说:

五、布置作业

通过植物妈妈有办法的仿说练习,教师布置学生利用双休日到大自然中去观察,收集植物的种子,了解它们的传播方法。每人准备一种植物仿照课文的表达方式在日记本上写一写。 设计意图:本课内容充满童趣,谈话直奔课文主旨,吸引学生,激发学习兴趣。

教学反思

识字能力是培养是一个循序渐进的过程,教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验,培养学生自主识字的能力。通过教师有针对性的问题,引入对课文内容的学习。对重点词语的理解,有利于学生深入理解课文。这一环节,可有效地发展学生的问题意识,培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题,及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。阅读是学生个性化行为,引导学生读中思考,读中探究,读中感悟,加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。 
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